シロツメクサはどうして白詰草？バラはどうして香る？ 人と自然が織りなす里に棲む植物たちの生態、人間との関わりを詳述。スケッチ満載の自然科学的植物エッセイ。
（ISBN 4921146764）
人里と植物
栽培植物
人里植物
人里植物の適応
人里の植物社会
人里の崩壊と修復の試み
伊藤松雄（いとう・まつお）
京都大学大学院卒。企業の生物学研究員を経て、現在四国学院大学教授。
200を越えるイラストと図の配置には悪戦苦闘。苦労した甲斐あっていい本になりました。先生の植物への愛情溢れる、心温まる一冊です。（田顔）
実践と思索の精緻なパノラマ― 形相主義としてのギリシア思想と空思想にもとづく大乗仏教は、その起源より相互に影響を与え合ってきた。東西思想の出会いを詳細に論じ、西欧形相主義を超克する道筋を示す。
（ISBN 4921146705）
インド仏教と西洋近世哲学の両域の研究に大きな足跡を残しながら精進を続けてきた著者の豊かな結実であり、同時に華麗な開花でもある本書の刊行を心から慶びたい。「形相と空」という端的な標題に問題の核心が鮮明に、そして大きくあらわれている。……実践と思索の両輪において精緻に具体的に書き出されるパノラマに接し、あらためて「形相と空」が現代世界における私たち自身の問題として活性化するのを覚えるであろう。
―上田閑照（哲学者）
第一部 論考
一 形相と空―ギリシア文化とインド仏教との出会いにおける位置論稿
二 東西における万有在神論について
三 見仏と見神―空あるいは無の思想との関連において
四 東西における神・人間・世界関係―大乗仏教的視点からの一考察
五 東西における道徳思想―カント倫理学と仏教の戒思想について
六 真言密教における体系性と主体性―とくに覚鞘驍ﾌ月輪観の問題をめぐって
七 仏教にける「平等」概念について
八 『日本的霊性』について
九 コスモロジーとしての仏身論―法界身の観念をめぐって
十 空の現象学 試論―般若経・華厳経における一論考
第二部 講演・シンポジウム
一 形相と空をめぐって
二 形相主義と空の成立
三 東西宗教思想の課題
四 キリスト教は仏教から何を学べるか―八木誠一氏「直接経験の言語化について」へのコメント
五 仏母マーヤーと聖母マリア―小林円照氏へのコメント
六 日本古代国家形成理念と大乗仏教―聖徳太子から東大寺建立への過程における
七 ポスト・モダニズムと新しい宗教の課題
第三部 小論集
一 哲学の現代的課題―ポストモダニズムと東洋的思惟
二 海と包越者―開かれた体系と閉ざされた体系の問題をめぐって
三 包むものと包まれるもの―務台・場所論を遡源する
四 念劫有即―時と永遠のダイナミズム
五 白秋における思想的なものと感覚的なもの
六 西谷先生と漱石
七 『ニヒリズム』と西谷先生の想い出
八 藤吉慈海『前途浄土教』
九 禅浄双修の彼岸―藤吉慈海を偲ぶ
十 岡潔と光明主義―その数学と宗教
十一 茶道雑観
―１ 茶道とキリスト教―西欧キリスト教修道院での体験
―２ 『般若心経』と茶道
―３ 真実の自己
―４ 主・客不二ということ
―５ 羯磨曼荼羅と茶道における人間形成
―６ 同入和合海
河波昌（かわなみ・あきら）
東洋大学名誉教授。
全集刊行中で超ご多忙にもかかわらず、「河波さんの本なら」と、上田閑照氏は快く推薦文を引き受けてくださった。その際、木田・竹内対談『待つしかない、か。』をお送りした。
なんと上田先生、竹内氏と同窓なんだそうな。本文写真にひと言、
「お二人ともいい老人ですねえー。……ぼくもだけど」（笑）。[-内藤-]
（ISBN 4921146683）
小出 龍太郎（こいで・りゅうたろう）
1952年9月生まれ。1977年3月京都外国語大学大学院フランス語学科修士課程修了。現在、大阪芸術大学短期大学部助教授。
安易な制度改変へ警鐘を鳴らす！ 西欧の義務教育最前線リポート。授業崩壊から再生（英）、週四日制試行（仏）、学習塾のないドイツの補習授業等を行政の立場から詳述。
（ISBN 492114673X）
第一章 イギリスの学校教育
イギリスの教育体系の特色
総合的学習の源流オックスフォードシャーの制度
名門私立パブリック・スクールの威力
学力向上をめざすナショナル・カリキュラムと教育の質
根強い選抜校対無選抜校の対立
授業崩壊の再生に学ぶ
イギリス学校現場の素描
ブレア第二次内閣の教育政策から
第二章 フランスの学校現場
フランス学校暦にみるゆとり
フランス学校教育の基調にあるもの
小学校・コレージュの新学習指導要領を読む
後期中等教育リセの刷新
教育の機会均等への取り組み
フランスの学校現場の素描
バカロレア合格率80パーセントの目標
第三章 ドイツの学校教育
ドイツの教育体系の特色
各州文部大臣会議
複雑で厄介なドイツ地方行政単位
宗教の授業は公立学校も必修
公立初のエリート養成ギムナジウムの誕生
ドイツのユニークな私学教育
ドイツの学校現場
小中学校長・教師は地方議会議員として活躍
下条美智彦（しもじょう・みちひこ）
早稲田大学大学院政治学研究科修了。1992年からヨーロッパ各国の行政制度、教育制度、教育現場などを実証的に研究するため、主要11カ国を回る。著書に『イギリスの行政』『フランスの行政』『ベネルクス三国の行政文化』（いずれも早稲田大学出版会）。現在、国士舘大学客員教授。
手書きだけど、原稿用紙の升目にきちんとした文字。一字アキ、小見出しの番号もきちんと通っている。著者校正も早い。しかも、来社されるときに、とびきりおいしいケーキを持ってきてくださる。いい先生！[-山岸-]
昆布と瘤に秘められた因果と課題に鋭く切り込む！ 開発途上国のヨード欠乏症撲滅をめざす医師と社会学者の実践ドキュメント。特にネパール政府や患者へのインタビュー、患部であるコブの写真は日本初公開。日本の昆布が貢献する。
（ISBN 4921146748）
甲状腺ホルモンの原料となるヨードは、人の体にとって絶対に必要なものだ……ヨード補給は、非常に安い費用で大きな貢献ができる支援だ。ぜひこの問題に関心をもち、協力してほしい。
―入江實（ヨード欠乏症国際対策機構日本代表・東邦大学名誉教授）
序章 コブとり爺さんの誕生
Ⅰ部 ネパールのコブ―コブとりへの社会学的挑戦―
第1章 挑戦のはじまり
はじめに／ヨード欠乏症とは／ICCIDDとの出会い／ヨード欠乏症根絶への意欲／「提言」と「昆布」をかかえて／保健省栄養課長との面談／ヨード塩と昆布の将来を占う／マーケティング論争と草の根貿易
第2章 村人の話を聞く
ヨードって何もの？／面接調査の実態／コブ！ 重くない？／ネパール人は「酢昆布」がお好き／プロジェクトに協賛者現れる／プロジェクトのフレームづくり
第3章 ネパールにとって何が問題か
ネパールの地理的特徴／ネパールのヨード欠乏症（IDD）事情
第4章 調査・研究テーマの設定とアプローチ方法
研究目的と研究方法
第5章 塩の道をたずねて
食塩の単価／食塩の保管状況／食塩のヨード濃度／今日の「塩の道」／昔の「塩の道」／日本にもあった「塩の道」／ヨードって何のこと？
第6章 マーケティングの道
精塩の販売促進の有無とIDD知識との関係／キャンペーンに対する小売店の評価と食塩公社の存在／IDD対策の阻害要因のまとめ（小売店レベル）／小売店から見た消費者動向／住民面接調査から見た消費動向／IDD対策の阻害要因のまとめ（消費者レベル）
第7章 ネパールの国家計画
S・パンディさんとの最初の面談／R・P・ジョーシ氏との面談／大西英之氏との面談／IDD対策の阻害要因のまとめ（政府・行政レベル）
第8章 国家計画とIDD対策はどのようにしてできたか
第九次国家計画（一九九七～二〇〇二）栄養編の構築／ネパール・IDD根絶の行動計画の構築／文献から学ぶ
第9章 第一次研究活動を終えて
アウトプットの形／ネパール政府への提言（研究の結論）
Ⅱ部 アジアのコブ―医学的挑戦と日本の援助―
第10章 国際的なヨード欠乏排除に対する取り組み
第11章 人類のヨード欠乏との取り組み
第12章 ヨードと甲状腺ホルモン
自然界におけるヨード／甲状腺ホルモン
第13章 ヨード欠乏症の医学
ヨード欠乏症の病態／地域のIDDの重症度／ヨード欠乏による障害者数の推定／母子のヨード欠乏による甲状腺機能障害の発症と予防
第14章 家畜のヨード欠乏
第15章 集団的なヨード欠乏の予防
原料としてのヨード／ヨード添加塩／ヨード化油／その他のヨード補充／IDD欠乏予防計画の策定と実施
第16章 ヨード補充の経済性
Ⅲ部 アジアのコブとり対策の現況
第17章 ヨード欠乏対策が比較的に進んでいる国、中国とインド
中国／インド
第18章 インドネシアとマレーシア
インドネシア／マレーシア
第19章 ヒマラヤとインド周辺の諸国
パキスタン／ブータン／バングラデシュ
第20章 インドシナ半島の国々
ベトナム社会主義共和国／ラオス人民民主共和国／カンボジア王国／タイ王国／ミャンマー
第21章 モンゴル
第22章 ヨード欠乏に対する日本の対外公的医療援助の現状
山本智英（やまもと・としひで）
大阪大学医学部卒業。ヨード欠乏症国際対策機構会員。
熱田親熹（あつた・ちかよし）
三洋電機退職後、関西国際大学短期大学部教授。関西国際大学客員教授。
熱田先生サイト→熱田画廊
山本先生はお医者さん、熱田先生は大学に勤務。二人とも早口で、こちらもつい早口に。表紙は昆布を使用。武田尋善クンが迫力あるデザインに仕上げてくれました。選んだ紙も手ざわりが昆布のよう。ぜひ触ってみてください。[-山岸-]
好きな相手のために時間を多く使うほど、相手からは好かれないという法則，「質問は？」は「いい足りなかった自己ＰＲは？」という面接官からの救いの手，などなど、超わかりやすくてタメになる初の恋愛＋就職セッションマニュアル！ 恋人も内定もラクしてゲット！ものぐさでいいんです。88のキーワードであなたも恋と就職の達人に。
（ISBN 4921146713）
Chapter.１ むかしの自分を知る
Chapter.２ いまの自分を知る
Chapter.３ アプローチのまえに
Chapter.４ 会った相手は逃さない
Chapter.５ これはピンチ！の脱出方法
藤田徳人（ふじた・なるひと）
整形外科医。ヒューマン・サイエンシスト。順天堂大学医学部卒。ＴＢＳ系ワンダフルの「恋愛科学研究所」コーナーを企画・出演し話題をよぶ。
唐沢明（からさわ・あきら）
就職コンサルタント、大学講師「５時から作家塾」塾長、作家、ラジオパーソナリティーなどとして超多忙の日々を送る。学生時代、２６社の内定を獲得、「日本一の内定王」との異名をとる。
ふだんと全然違うノリの原稿に大苦戦。でも、楽しい本になりました。姓名判断占いまでついてます。笑（内）
・安原さんと話すのは楽しかった（村上龍）
・ずっと変わらないすてきな人でした（よしもとばなな）
・天才ヤスケン最期の檄文ここにあり（田中康夫）
表現行為とは時に、それに触れるや発狂するやもしれぬ猛毒であり、人生、生存とは他者を犠牲にし、時には他者を殺すことでもある（本文より）
表層的な癒しや安っぽい感傷に満ちた小説などいらぬ！ 天才ヤスケンが、人を狂わせるパワーを秘めた真の傑作を求め大作家たちの旧著を再読。
登場する作品：
村上龍 『コインロッカー・ベイビーズ』
村上春樹 『１９７３年のピンボール』
武田泰淳 『富士』
吉行淳之介 『暗室』
宇野千代 『おはん』
中上健次 『蛇淫』
小沼丹 『椋鳥日記』ほか。
日本図書館協会選定図書
（ISBN 4921146675）
安原顯（やすはら・けん）
1939年、東京生まれ。早稲田大学仏文科中退。『パイディア』『海』『マリ・クレール』『リテレール』などの副編集長、編集長を経て、97年フリーに。2000年よりオンライン書店bk1「文芸サイト」編集長。また、ＣＳ衛星ラジオＰＣＭ放送で「ヤスケンのギンギン・ニューディスク」のＤＪをつとめていたが、2002年10月、bk１の「編集長日記」で、肺がんで余命１か月と宣告されたことを公表。入院を拒否し自宅にて精力的に執筆活動を続けたが、2003年1月20逝去。
1月8日の電話。 「もうムリだから、あとのことはよろしく頼むよ」翌日、あとがきのテープが送られ、10日後、安原さんは眠るように息を引きとられました。誇張なしに、命を削って書かれた「ヤスケン最期の檄文」。ぜひ読んでください。絶対感動します。（内）
モームは通俗作家なのか？ モーム研究50年の間に見えてきたモーム文学の本質と真の魅力を作品ごとに分析。著者訳の引用文をたどりながら、「面白さ」の秘密を解き明かす。
日本図書館協会選定図書
（ISBN 4921146667）
はじめに
第一部 モームの長編小説
『月と六ペンス』とモームの憧憬
『クラドック夫人』とモームの否定的精神の萌芽
モームの目とチャーリーの目―『クリスマスの休暇』について―
モームの見た事実―『お菓子とビール』について
『五彩のベール』の面白さ
夢と現実―『剃刀の刃』について―
『人間の絆』の結末部をめぐる諸問題
第二部 モームの短編小説とエッセイ
モームのシニシズム
Ｓ・モームの二つの『手紙』
批評家としてのＳ・モーム―『世界の十大小説』の場合―
第三部 英文学の流れの中で
Ｓ・モームとＡ・ハックスリーの神秘思想観―エル・グレゴ論―
「雨」と短編小説の方法の系譜
Ｓ・バトラーとＳ・モームを結ぶ糸
文学と科学―『すばらしい新世界』の場合―
あとがき
柏原啓佐（かしわばら・ひろすけ）
1932年生まれ。京都大学文学部卒業。山口大学教授を経て、現在、奈良産業大学経済学部教授。
かなかなこのイラストファイルを見ていたら、本書の内容にぴったりの絵を発見。これだ！と思い、表紙に使いました。サンプルは、茶とグレーの２種類を用意。「グレーのほうがモームの世界という感じですね」という柏原先生の一言で決まり。（山）
〔品切重版未定〕
丁々発止の対論― 本当に「人間にできることは何もない」のか―。哲学と演劇、異なる分野で戦後日本をしぶとく生き抜いてきた両雄が、思想と身体、絶望と希望をめぐって激しく語る。
（ISBN 4921146586）
丁々発止の対論
この書は、ハイデッガー哲学研究の第一人者である超近代主義者の木田元氏と、田中正三を主人公とした劇の演出家であり、当然近代主義者である竹内敏晴氏との丁々発止の対論である。ときどき木田氏が近代主義者に、竹内氏が超近代主義者に変貌するところなど、まことにおもしろい。哲学の入門書としても有益であろう。
―梅原猛（哲学者）
「戦後の終焉」
原爆が落ちてきたとき／テキ屋ぐらし／林竹二と斉藤信政／勉強の意味がわからない／からだがうごく／アナーキストのとまどい／ハイデガーを読む／だいじなことは後でわかる／やりたいことをやってきた／後ろ向きい歴史の中に入る／本当のドラマ、本当のアクション／メルロ＝ポンティの衝撃／あらためて主体性について／思想と実践／主体性と存在了解／待つしかない
ことばがうまれるとき
言語発生の弁証法／「渾沌」からことばへ／「奇跡の人」の嘘
からだの文体
はずみを失うからだ／土地とことば／からだが読む／大学教育に欠けている視点／林竹二のこと／<他者>と出会う／教育癖
待つしかない、か。
ハイデガーの挫折／ハイデガーの「転回」／ハイデガーとベケット／丸山真男と「なる」の思想／外から来る価値を拒否する／ことばという壁／戻ったらオシマイ／理性とは何か／意識と間身体性／生きられる時間と均一的空間／形而上学の誕生
他者への呼びかけ
「私」がうまれる／身体のロゴス／呼びかける力が低下している／かかわりを嫌うからだ／実践 呼びかけのレッスン／ハンカチよ出てきてくれ
希望なき世紀に
からだをそだてる／理解はからだ／「まったくの他者」と生きる／さいごにのこるもの
木田元（きだ・げん）
哲学者。近著に『マッハとニーチェ』『ハイデガー『存在と時間』の構築』など。訳書多数。
竹内敏晴（たけうち・としはる）
演出家。近著に『思想するからだ』『癒える力』など。
いつもはテキトーに流して話す（笑 師匠スイマセン）木田先生だが、竹内さんの鋭い質問に思わず本気になった。
巨匠二人の激突、編集していて手に汗にぎった！ さぁその軍配やいかに！？[-内藤-]
〔品切重版未定〕
そこには「子どもの発見」があった――
日本の幼稚園保育が、画一的指導から子どもの心の動きに共感する保育へと変遷する過程をたどりながら、保育者のあるべき姿を問う。アメリカの保育形態論を媒介にして詳細に解説。
（ISBN 4921146659）
序章 研究の主題と方法
第一部 フレーベル主義幼稚園の受容と一斉画一的指導形態
第一章 オルコットの幼児学校―新しい子ども観の萌芽―
―第一節 幼児学校に見る体罰と書物の否定
―第二節 新しい女性（母親）観・家庭観の形成
第二章 フレーベル主義幼稚園期の保育形態
―第一節 ピーボディの幼稚園と幼稚園運動
―第二節 幼稚園教員養成校と恩物教授法
第三章 無償幼稚園に見る三類型の保育形態
―第一節 作業中心の労働教育型
―第二節 遊び中心の保護施設型
―第三節 遊びと労働をミックスした人間教育型
第四章 フレーベル主義幼稚園のモザイク的受容と一斉画一的指導形態
―第一節 米国幼稚園関連書の翻訳と初期の保育方針
―第二節 わが国の遊戯観
―第三節 恩物教授法による一斉画一的指導形態の確立
第五章 女子高等師範学校附属幼稚園分室と二葉幼稚園の保育形態
―第一節 簡易幼稚園の勧め
―第二節 女子高等師範学校附属幼稚園分室における簡易な保育法の実験
―第三節 二葉幼稚園の設立とその反響
―第四節 貧民幼稚園からセツルメント事業へ
第六章 恩物中心主義保育改善の兆しと女子高等師範学校附属幼稚園の保育形態
―第一節 恩物教授法の改良と保育環境論の提唱
―第二節 恩物使用法の実験と機関誌『婦人と子ども』の刊行
第二部 幼稚園カリキュラムの改革と保育形態確立への模索
第七章 問われるフレーベル主義幼稚園
―第一節 世界コロンブス博覧会の開催とシカゴ幼稚園運動の展開
―第二節 ペスタロッチ・フレーベル・ハウスの報道とゲルトルート・ハウス
―第三節 無償幼稚園の機能拡大とセツルメント活動
第八章 カリキュラム改造への試み
―第一節 ヘルバルト学派と中心統合主義カリキュラム
―第二節 児童研究運動と自由遊戯主義カリキュラムの実験
―第三節 他者と共感し探求を共有する共同体の創造
第九章 プレイグラウンド運動による身体と精神の解放
―第一節 <砂場>設置と幼稚園運動
―第二節 プレイグラウンドの発展とフレーベル主義幼稚園
―第三節 身体と精神の融合を求めて―プレイグラウンドの新たな取り組み
第十章 一斉画一的指導形態からの脱皮と遊戯教育論の登場
―第一節 識者らによる幼稚園批判
―第二節 和田実の『幼児教育法』と遊戯教育論
―第三節 幼児教育研究雑誌『婦人と子ども』とフレーベル会建議案
第十一章 頌栄幼稚園の創設とシカゴ式保育形態の実際
―第一節 フレーベル教育の基本原理を求めて
―第二節 頌栄保姆伝習所および附属幼稚園の実際
第十二章 興味に根ざした保育形態と自由細目の提唱
―第一節 幼児本意の活動に根ざした保育を求めて
―第二節 奈良女子高等師範学校附属幼稚園と自由細目の提唱
第三部 幼稚園における生活形態の確立
第十三章 「効率性」原理に基づくカリキュラム開発と保育形態
―第一節 IKUによる標準カリキュラム開発に見る幼少連携と教員養成の変容
―第二節 「効率性」原理による実践の変容：シカゴ実験学校
第十四章 実生活に根ざした生活形態の開発
―第一節 一斉指導形態批判による実験の始まり
―第二節 子どもを生活の主体者に
―第三節 幼稚園の生活形態とコンダクト・カリキュラム
第十五章 知性的経験と創造的表現の開発を目指す保育形態
―第一節 プレイ・スクールの経験と表現
―第二節 保育学校の環境による保育
第十六章 生活主義保育の開発―生活の組織化を求めて―
―第一節 「為テ悟ル主義」の保育
―第二節 生活単位の保育カリキュラムの編成
第十七章 自然に親しむ人間保育の形態―自然がもたらす自発活動を求めて―
―第一節 橋詰良一の『家なき幼稚園』における自然保育
―第二節 自然の中で繰り広げられる子どもの世界
―第三節 保姆の純情発露と子どもの神性
第十八章 誘導保育論の確立と新たな保育形態―生活携帯の在り方を求めて―
―第一節 倉橋惣三と幼稚園令
―第二節 倉橋の生活論における「生活」の意味
―第三節 保育者論の変遷と誘導観
―第四節 保育案の変容と生活形態論の確立
終章 保育形態の多様性と現代的意義
―第一節 保育形態の開発と実践の歴史的系譜
―第二節 革新的実践の継承と発展
―第三節 子ども・保育者・保護者をつなぐドキュメンテーション
橋川喜美代（はしかわ・きみよ）
1953年大阪府生まれ。大坂教育大学教育学部卒業。大阪市立大学生活科学研究科後期博士課程単位取得退学。現在、鳴門教育大学学校教育学部教授。文学博士。
著書に『世界の学校はどうかわろうとしているか―アメリカ・ドイツ・イギリス・フランスの教育事情―』（日本標準、共著）など。