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見ることを学ぶ―ジル・ドゥルーズの〈紋切り型との闘い〉
教育 / 既刊
当事者性の邂逅から共生へ―多文化社会におけるノンフォーマル教育実践の展開
教育 / 既刊 / 社会・歴史・地理
学校改革としてのイエナ・プラン―ペーター・ペーターゼンの自律的教育科学の構想を訪ねて
教育 / 既刊
批判的思考と教育―還元主義学力論批判
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教授学への招待―教えることと学ぶことの科学的探究
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師範学校と図画教育―赤津隆助を事例として
教育 / 既刊
誰ひとり死なせない学校づくり―若者の自傷・自殺予防のための教育的支援を考える
教育 / 既刊
教師教育五十年―「ひよことたまご」の教育実践
教育 / 既刊
アンリ・ワロンの精神発生学と人間発達研究―その思想と理論の現代的意義を探って
教育 / 既刊
発達支援、その先へ―自閉スペクトラム症児の早期社会コミュニケーション行動に着目して
教育 / 既刊 / 言語・心理
相互行為（インタラクション）としての英語学習 ―教室談話への現象学的アプローチの試み
教育 / 既刊 / 言語・心理
正統的周辺参加としての社会科教育の展開―アンラーニングによる社会参加をもとに
教育 / 既刊
教育による包摂／排除に抗する児童福祉の理念―児童自立支援施設の就学義務化から
教育 / 既刊
一般科学教授学綱要―教員養成・授業・研究のための基礎と方向づけ
教育 / 既刊
東日本大震災と子どものミライ
教育 / 既刊
ドイツの幼児教育におけるビルドゥング―子どもにとっての学びを問い直す
教育 / 既刊
コトのデザイン―発想力を取り戻す
教育 / 既刊
ディープ・アクティブラーニングのはじめ方―つながりのなかに主体性を取り戻す
教育 / 既刊
フンボルトの陶冶理論と教育改革―学問中心カリキュラムの再考
教育 / 既刊
討議倫理と教育―アーペル、ヨナス、ハーバーマスのあいだ
教育 / 既刊
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